众神世界 第61节

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  因为稍有理智的人都能判断出,好像真是苏业最先公布的,卡洛斯盗取别人方法的嫌疑可比苏业大得多。
  克伦威尔问:“卡洛斯,你有没有别的论断?”
  卡洛斯道:“如果他说的是真的,那就是另一种可能。我们都发现了以教为学的技巧,本来互不相关,但他后来发现我也在用这个技巧,就确定自己的方法是对的,然后才想去魔法议会换魔源徽章。不过,他没想到,我早就先递交了申请。但不管怎么说,既然是我先递交的,那魔法内阁只能承认我的文章有效。历史上,都是这么评判的。”
  克伦威尔点点头,道:“你说的不错。在没有确切证据的情况下,魔法议会只能判断先交文稿者优先。”
  许多人皱起眉头,克伦威尔这么说,也挑不出什么错,虽然证据偏向苏业多一些,但不算铁证,而双方都抓不到对方窃取方法的铁证。
  克伦威尔又道:“双方递交的证据,都不足以证明自己,也不足以证明对方是盗窃者。所以,证据之争,暂且放下。我想听听两位对这个方法的详细讲解,由此来帮助仲裁会辨别这个新理论。”
  一些胆大的学生发出咳嗽声等一些怪声,表示不满,克伦威尔对卡洛斯的袒护太过明显。
  柏拉图学院的一些法师皱了皱眉,但终究没有发声。
  三班的同学们想要支持苏业,但又害怕那些贵族,害怕克伦威尔。
  “卡洛斯,你先讲讲你的方法怎么用。”克伦威尔道。
  卡洛斯立刻面带笑容,自信满满道:“这个方法我使用了多年,并在这个月提炼总结,已经有明确的步骤。”
  “第一步,先确定我们要学习什么知识点。”
  “第二步,找一个耐心的人,讲给他听。”
  “第三步,如果我们讲的不够好,就重新学习,再讲给对方。”
  “第四步,让对方提问相关的的问题。如果自己能答上来,就说明自己真正理解这个知识,如果答不上来,就表示自己没有理解这个知识,需要重复第三步。”
  “以上四步,就是我的以教为学技巧。”卡洛斯道。
  克伦威尔点点头道:“好,很好的学习方法,非常巧妙,令人惊喜。”
  一众老师面带冷笑,如果这个方法叫巧妙,那老师们的讲课简直就是神乎其神。
  克伦威尔转头看向苏业,道:“你解释一下你的方法,我看你如何自辩。”
  尼德恩等一些老师不悦地看向克伦威尔,克伦威尔这话用心极为险恶,对两个人的遣词用句完全不同,几乎一直在暗示苏业有问题。
  苏业完全不在意克伦威尔的话,微微一笑,看向卡洛斯,道:“听到你说‘以教为学’这个叫法的时候,我的确吓了一跳,因为费曼技巧就是以教为学。但是,看了你的文章之后,我有种感觉,你不是掌握了这个学习方法,而是在描述我教霍特的过程。今天听了你的详细步骤,我更加确定。我问你一个问题,你这个方法的重点是什么?你敢不敢说!”
  卡洛斯同样面带微笑,道:“这有什么不敢说的?我这个方法既然是‘以教为学’,那重点就有两个。一个‘教’,一个就是在教的过程中‘学’,教不会,就不得不去学,这是以教为学的重点。”
  “大错特错!你果然盗窃了我的方法,只学到了表象,没有学到本质!”苏业厉声道。
  “你不要胡说!以教为学的重点就是这样。”卡洛斯大声反驳。
  因为是安德列帮卡洛斯暗中找了一位大师最终确定的重点,他相信大师的结论。
  克伦威尔道:“苏业,你现在需要解释自己的方法,不是反驳对方!”
  苏业道:“好,那我说说真正的费曼技巧。”
  “第一步,确定知识点。也就是先学习一个知识。”
  “比如,神界光芒。”
  第88章 本质(六更)
  “第二步,教给假想人。就是想象一个人站在面前,然后把这个知识交给对方。”
  “比如,我想象把‘神界光芒’这个知识交给霍特,那么我会对想象中的霍特说:神界的神秘力量穿过两界壁障的孔洞后,形成可被冥想精神体看到的景象,叫做神界光芒。”
  “第三步,判断结果。如果我教的很顺利,说明我掌握了这个方法,如果我教的不够顺利,说的磕磕巴巴,说明我还是没懂,就要重新学习,然后重复第二步。”
  “比如,我觉得我说的很顺利,就进入下一步。”
  “第四步,简化内容。也就是让之前教的内容更简单易懂,其中‘更’是重点。”
  “比如,我会重新对想象中的霍特说:神界光芒就像是下雨天茅草屋里的漏雨。天空就是神界,大雨就是神秘力量,屋顶就是两界壁障,漏下来的水就是神界光芒。”
  “这个过程很简单,看着和卡洛斯的方法很像,都像是在教别人,好像只是细节不同,对不对?”
  苏业问完,许多人迷迷糊糊轻轻点头。
  苏业继续道:“那我就说说我们两个方法的不同。使用费曼技巧很简单,但要深入理解,非常非常难,因为我只敢说会用,而不敢说完全理解。”
  “第一个不同,就是真人和假人的不同。很显然,我的方法随时随地都能用,他的不行。哪怕走在大街上,我也能想象我在教一个人。卡洛斯走到大街上,突然想学习了,首先要找一个看上去比较耐心的人,好,有个老人看着挺和善,卡洛斯走过,骄傲地昂着头,说:‘你知道什么是魔法吗?魔法就是……’老人快速打断他的话,说:‘你好,五年级的卡洛斯同学,我叫柏拉图,对,就是你脑子里想的那个柏拉图’。”
  众人哄堂大笑。
  一些老师微笑摇头,苏业这嘴果然厉害。
  苏业继续笑着说:“这是学习方法,不是团队比赛。如果一个方法需要找个耐心的人才能发挥作用,那我能发明无数方法,每个方法的第一步就是‘找个善良的神灵让我无所不能’。”
  众人点点头,认可了苏业这个说法。
  苏业问:“他为什么以为这个方法只能用真人呢?因为他或者帮他的人只能看到我在教霍特,看不到我教想象中的人。另外有一个特别有趣的点,他三年前用‘以教为学’是想象讲给别人,但他实际提炼的‘以教为学’却必须要真人,我觉得,他根本不相信三年前的做法,也不像是在提炼自己的方法。”
  许多人若有所思。
  卡洛斯面色不变。
  苏业继续道:“第二个不同,就是‘更简单易懂’。为什么一定要更简单易懂呢?”
  “费曼是位智者,我也不太能完全理解,要简单易懂有多个原因,我只说我能领悟的。”
  “第一种是为了验证。验证我们真懂还是假懂。面包做得更美味的人,一定是更优秀的面包师,讲得更能让人懂的那个人,一定更懂那个知识。”
  “第二是为了方便理解,第三是为了方便记忆。很显然,漏雨的茅屋比神界光芒更容易理解,也更容易记忆。”
  苏业转头看向霍特,道:“我在教霍特的过程中,经常说了半天,所有人都懂了,他就是不懂。”
  许多人发出善意的笑声,霍特不好意思挠挠头。
  苏业一摊手,道:“他懂不懂,跟我没关系啊!我懂了就行!为什么?费曼技巧是学习法,以教为学中的‘学’是重点!这就是我和卡洛斯的第三个不同。”
  “为什么他要加上提问和回答?因为帮他的人看到我在提问或回答霍特。我那么做,主要是为了帮助霍特,其次才是提高学习效果。提问和回答,并不是费曼技巧的关键。霍特的提问再好,能有试卷的难题更好吗?我想这个道理很简单。”
  许多学生打开魔法书记录,连三位圣域大师也在思考苏业的话。
  和普通学生不同,三位大师没有直接判断这方法好不好、对不对,而是先学习,再不断思考,最后才会得出结论。
  反倒是许多普通同学,听完觉得自己明白,就觉得完全理解,不做深入思考。
  过了好一会儿,苏业看到大家想得足够明白,才缓缓道:“现在诸位对比一下我和卡洛斯所说的内容,卡洛斯的方法,像不像在描述我教霍特的过程?而我,是不是一直在为自己而学?”
  包括老师在内,议事厅内外许多人不由自主在点头。
  不管苏业的分析他们能不能听懂,但至少苏业在说深层的东西,而卡洛斯一直在说表面的东西。
  “你说呢,卡洛斯?”苏业问。
  卡洛斯沉着冷静,似是早就想好应对策略,道:“我还是坚持认为,你盗窃了我的方法。但是,或许有另一种可能,我们的方法看起来相似,但也有很多不同。”
  苏业盯着卡洛斯的双眼,缓缓道:“假设你我的方法毫无关系,是相互独立的。那么我们在发现这件事后,会怎么做?或者会仔细分析,或者是联系对方,或者是请老师帮忙分析,最激烈的手段,也是请学校出面查清楚。你的反应很有意思,先是散播我的谣言,然后迫不及待把我逐出学校,为什么呢?原因很简单,你从一开始就计划把我逐出学校,你从一开始就确定,我的方法和你一样的!可惜,你小看了费曼技巧,也小看了我!”
  “这都是你的猜测而已,不是证据。克伦威尔大师,他这是在污蔑。”卡洛斯依旧保持镇定,他的手轻轻抓了一下长袍又快速松开。
  “苏业,这种无凭无据的话毫无意义。”克伦威尔严肃地道。
  苏业叹了一口气,道:“既然如此,那我就只能说出费曼技巧的本质。”
  卡洛斯惊讶地看着苏业,刚才说的难道还不够本质吗?
  克伦威尔眯着眼,嘴唇轻动,就要开口打断,但余光发现,大椅子的扶手缓缓抬高。
  克伦威尔一动不动。
  “卡洛斯,你说以教为学的本质是什么?”
  卡洛斯微微一笑,道:“我刚才已经说过,以教为学的本质,就是通过教给对方,不断发现自己不会的地方,倒逼自己学习。”
  苏业笑道:“如果说倒逼自己学习是以教为学,那拿着刀架在自己脖子上,是不是就叫‘以杀为学’?你现在这种算不是算是‘以栽赃诬陷为学’?”
  第89章 输入输出
  “请注意你的言辞!”卡洛斯面有怒色,他的手再一次抓紧长袍,比刚才更久。
  克伦威尔冷哼一声,道:“仲裁庭允许自由发言,但不允许胡乱说!”
  苏业立刻道:“抱歉,克伦威尔大师,我只是听到谬论后本能的反应。那么,我就说说费曼技巧的本质,或者说,根据费曼技巧,推导出的学习本质!”
  “狂妄!”卡洛斯的右手紧紧抓着长袍。
  卡洛斯的老师格雷戈里站在尼德恩的对面。
  格雷戈里的长袍似乎比昨天宽松了许多,长袍的底端碰触地面。
  他死死盯着卡洛斯的右手,双眼像是夜晚遍布路灯的街道,而现在,街道上明亮的路灯被人不断打碎,一盏接着一盏熄灭……
  他认识卡洛斯超过五年。
  苏业朗声道:“费曼技巧的本质,并不是什么以教倒逼自己学,这只是外在的表象。费曼技巧的本质是,完成了学习的完整过程。”
  “我们大家都以为,学习是看书,是记忆,是听讲,最多加上反复看或听,不,这只是学习的一部分,我把这部分命名为‘输入’,也就是从外界吸收知识。”
  “我们做题,是不是由内向外?我们使用魔法,是不是要由内而外利用知识?费曼技巧中的‘教’,是不是也一种由内而外?这个过程,我称其为‘输出’。”
  “学习的本质,就是输入加输出的过程,输入和输出构成完整的学习体系!这是卡洛斯不懂的第一个重点。”
  克伦威尔似是要说话,苏业眼尖,迅速大声道:“那么,为什么输出也是学习的过程呢?我不知道具体原理,但我根据自身经验做过一个推断。”
  苏业心想蓝星的大佬们对不起,没办法提你们的名字和研究成果,在这里只能说是自己的推断。
  苏业继续道:“不知道大家有没有这种感觉,就是听了或看了一个很重要的知识,觉得自己理解了、会了,但不久之后再学习,咦?原来自己之前理解错了。或者等需要的时候,咦?好像不会用。”
  许多人轻轻点头,甚至包括老师。
  “我认为,我们在‘输入’的时候,也就是听、看的时候,是‘别人的东西’进入到我们的大脑里,我们如果不思考,不去动用那些‘别人的东西’,为了节省精力,大脑会欺骗我们,让我们假装理解了。这样,仅仅是知道一个‘新名词’而已,离‘理解’差十万八千里!”
  “当必须要输出的时候,我们的大脑会把需要的知识进行‘整理’‘挑选’‘组合’‘排列’‘对比’‘联系’等等一系列复杂的处理,如果我们输出不了,卡住了,是什么原因?没理解!只有理解了,才能输出。不理解怎么办?费曼技巧会让我们重新学习,重新理解,这是卡洛斯不懂的第二个重点。”
  “如果以教为学真正有‘倒逼’行为的话,不是倒逼再学一遍,而是倒逼我们的大脑主动思考!”
  那些普通法师没有感觉,三位坐在最高议席的大师则陷入沉思,忘记这里是仲裁会。
  他们完全没想到,苏业竟然从这个角度来解释这个方法。

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